نصائح مفيدة

تشريح الغش

غش - هذا هو الاستخدام السري لمصادر المعلومات الخارجية غير المصرح بها استعدادًا للإجابة عن الأسئلة المتداولة أثناء جلسة التدريب أو الاختبار أو الاختبار.

يعتقد الكثير من الطلاب بسذاجة أنه يمكنهم بسهولة قيادة معلم أو مدرس وشطب المعلومات التي يحتاجون إليها سراً من أوراق الغش والملخصات والكتب المدرسية والأجهزة الإلكترونية وما إلى ذلك.

هذا ليس كذلك! على العكس من ذلك ، فإن المعلم قد خضع بالفعل لمدرسة الغش عندما كان طالبًا ، وكقاعدة عامة ، كان لديه الكثير من الاختبارات والامتحانات خلفه أكثر من تلاميذه أو الطلاب! لذلك ، فهو يعرف مسبقًا جميع الحيل التي لا يزال الطلاب يكتشفونها.

بالإضافة إلى ذلك ، يقوم المعلمون والمعلمون بتطوير رؤية جانبية محسّنة احترافية ومهتم بتوزيع الاهتمام. لذلك ، حتى عندما لا يركزون عيونهم على طالب معين ، ما زالوا يرونه ويلاحظون تصرفاته. علاوة على ذلك ، يسجلون تصرفات العديد من الطلاب في وقت واحد!

ما هي العلامات التي تحدد المعلمين والمعلمين الغش الطلاب؟ كل شيء بسيط للغاية: الغش يرافقه بعض الإجراءات السلوكية المتاحة لمراقبة المعلم. وفقا لهذه الإجراءات السلوكية يمكن تصنيفها على أنها تنسب إلى عدة أنواع رئيسية.

أنواع الطلاب

1. "البوذية"

تم تخفيض بصره في مكان ما في منطقة السرة الخاصة به. لأنه يوجد المصدر الذي يوجد منه الإلغاء والذي من الضروري البحث عنه.

2. "الإباحية"

يتم خفض أحد يديه ، أو كليهما في آن واحد ، أسفل طاولة في مكان ما في المنطقة التناسلية. لأنه يوجد المصدر الذي يوجد منه شطب ويجب إدارته.

3. الحالم

تتجول عيناه في مكان ما ، وتتجه نظراته إلى مكان ما أو إلى مسافة بعيدة. لأن الطالب يتجنب دون وعي مقابلة نظيره الخجول أو المذنب مع نظرة التدريس.

4. "الأوبزرفر"

نظراته دائما تحمل على مرأى من المعلم. لأنه يحتاج إلى وقت للاستجابة في الوقت المناسب لسلوك المعلم ، إذا لاحظ فجأة الغش. وجهات نظر يلقي بانتظام من قبله على المعلم بسهولة خيانة له.

5. "صناعة الدفاع"

أمامه ، يقوم ببناء حاجز من الأشياء المرتجلة: الكتب المدرسية والدفاتر وأكياس التجميل والمحافظ ، إلخ. لأنه من الضروري التستر على تصرفات الأيدي المنخرطة في الغش والمصدر نفسه الذي يحدث منه الغش.

6. "كادحة وجادة"

يبدأ في تدوين الملاحظات بجد وخاصة مع التركيز بمجرد أن تنظر إليه. لأنه يسعى إلى خلق الانطباع بأنه يمتصه تمامًا في عملية كتابة إجابته ولا شيء غير ذلك.

7. "نيق"

انه ضجة ويجعل عدد مفرط من الحركات أثناء التحضير للإجابة. لأنه بالإضافة إلى سجلات الاستجابة ، فإنه يحتاج أيضًا إلى شطبها.

8. "المركزة"

إنه يركز بشكل كبير على مصدره للغش وعلى عملية الغش بحيث يتوقف عن السيطرة على الموقف ولا يلاحظ أي شيء ، بما في ذلك ، في بعض الأحيان ، حتى أنه لا يلاحظ المعلم الذي اقترب منه.

النتائج

وبالتالي ، فإن الغش السري الناجح هو فن خاص متاح لعدد قليل من الطلاب. في معظم الحالات ، يتم تسجيل حقيقة الغش من قبل المعلم أو المعلم. لكن رد الفعل على الغش المكتشف قد يكون مختلفًا اعتمادًا على اختيار المعلم نفسه: من تجاهل الملاحظات المعتدلة أو إزالتها من الاختبار.

لذلك من الأفضل عدم المجازفة والتحسن ليس في أسلوب الغش ، ولكن في أسلوب التحضير للامتحانات والاختبارات ، وفي تقنية اجتياز الاختبارات والاختبارات.

كيف شطب الطلاب

في مسح مجهول تم إجراؤه على شبكة VK.com الاجتماعية ، قررنا أن نسأل طلاب NEFU ما إذا كانوا يستخدمون أسرة أطفال أثناء الاختبارات والامتحانات. شارك ما مجموعه 153 شخصًا. كما اتضح من الاستطلاع ، فإن الغالبية ، أي 65 (42.5٪) من الطلاب ، يعدون أوراق الغش "فقط في حالة" ، وأجاب 55 (35.9٪) "لا" وأكد 33 مشاركًا (21.6٪) فقط ماذا يشطبون.

في التعليقات في مجموعة "سمع في NEFU" ، لاحظ الطلاب أن أوراق الغش في معظم الحالات على استعداد "لتهدئة". الجانب النفسي مهم هنا: على سبيل المثال ، عند إعداد الإجابات قبل الامتحان ، يتذكر الشخص تلقائيًا جميع المعلومات اللازمة. عندما يحين الوقت للرد على التذكرة ، يتذكر في جيبه ورقة الغش اللازمة ، والأهم من ذلك ، محتوياتها موجودة. وفقاً ليوليا سيمينوفا ، مديرة مركز علم النفس العملي في NEFU ، فإن هذه الطريقة فعالة حقًا: "الشيء الرئيسي هو أن يتم استخدامه في مثل هذا التسلسل وبمستوى عالٍ من الوعي" ، يؤكد عالم النفس.

كما اتضح فيما بعد ، فإن أولئك الذين يغشون يعتمدون على هواتفهم المحمولة. يبدو أحد الخيارات الشائعة كالتالي: يقوم بعض الطلاب بإحضار جهازي هاتف ذكي للامتحان ، أحدهما يتم تسليمه إلى المعلم ، والثاني يستخدم للغش. هناك طريقة أخرى ، ولكنها تتطلب بالفعل استثمارات مالية ، وهي شراء أو استئجار ساعة اليد الصغيرة أو سرير الأطفال. يوجد سوق في Yakutsk ويتألف من عشرات مجموعات الإنترنت التي تبيع أو تعرض تأجير "الملحقات" هذه. نظرًا لأننا تمكنا من معرفة أحد مسؤولي إحدى هذه المجموعات ، فإن الطلب على سماعات الرأس الصغيرة في ياكوتسك ليس كبيرًا كما كان من قبل - كانت هناك طلبات أقل من الطلاب ، وهذا هو السبب في انخفاض شحنات المعدات أيضًا. وأخيرًا ، تعد الطريقة الثانية الأكثر تقليدية - حيث يقوم الطالب بإعداد العديد من الأوراق الصغيرة بالمعلومات الضرورية ويخفيها في الأماكن غير المتوقعة - تعتمد فعالية استخدامها على خيال الطالب.

الأهم من ذلك كله ، يعتمد الطلاب على هواتفهم المحمولة في الغش ، بالإضافة إلى ذلك في الوصول إلى الإنترنت أو التخفي

تقول يوليا سيمينوفا إن الاعتماد بالكامل على ألواح الغش أمر على حسابهم الخاص. "إذا قام الطالب تلقائيًا بإعادة كتابة نص أثناء إعداد ورقة الغش دون فهمه ، فإن احتمال أن يتذكر المواد الموجودة في الامتحان يميل إلى الصفر" ، كما تلاحظ. "ونتيجة لذلك: هناك الكثير من الضجة عديمة الفائدة بسبب محاولة الحصول على حفز بهدوء وإلقاء نظرة خاطفة على ما هو مكتوب فيه."

يضيف عالم النفس أنه إذا اعتبرنا أن الذاكرة عضلات ، فمن المحتمل أن يكون من الأسهل قبول أن "التشنج" في السنوات الأولى من التدريب سيؤدي إلى الحفظ السريع للنصوص الكبيرة في الدورات العليا ، وفهم الطالب وإعادة سرده لما يقرؤونه لزملائهم لن يؤدي إلا إلى تعزيز المعرفة وتوفير القدرة على التعبير الأفكار في كلماتك الخاصة.

لمعرفة الطلاب الذين يشطبون أكثر شيئًا ولماذا ، أجرى المحررون استطلاعًا إضافيًا على VK.com ، شارك فيه 139 شخصًا. غالبية الذين صوتوا - 66 شخصًا (47.5٪) - على يقين من أنه نظرًا لتخصصهم ، فإن الطلاب من ذوي الخبرة الفنية في كثير من الأحيان يستخدمون أسرة الأطفال ، في حين احتل طلاب العلوم الإنسانية المرتبة الثانية - 53 شخصًا (38.1 ٪) اختاروها ، وأخيرا هناك حاجة إلى 20 شخصًا (14.4 ٪) ، على الأقل من جميع أسرة الأطفال الطبيعيين.

نسخ؟ اشرح ذلك

بعض المعلمين NEFU خلق طرق مثيرة للاهتمام لمكافحة الغش ويتم تنفيذها بنجاح في النظام التعليمي. يقول ستيبان أنتونوف ، الأستاذ المساعد بقسم الفيزياء الإشعاعية والإلكترونيات بمعهد الفيزياء الحيوية ، NEFU: "في اختباراتي ، لا يستخدم الطلاب أوراق الغش". "والحقيقة هي أنه خلال الجلسة ، أسمح للطلاب بالدخول إلى الامتحان باستخدام دفتر ملاحظات ، حيث يمكنه تسجيل البيانات مسبقًا حول مواضيع إشكالية وإدخال صيغتين معقدتين وما إلى ذلك."

يتأكد الأستاذ المشارك من أن الشطب هو نصف المعركة ، وأهم شيء في الامتحان هو شرح الشطب بذكاء. يقول أنتونوف: "دفتر الملاحظات هو عمل للطالب ، ولا يوجد ما يدعو للقلق بشأن استخدامه كمرجع". "من المهم أن يشرح بشكل صحيح كل ما هو مكتوب فيه ، لأنه غالبًا ما يحدث أن يرى البعض ، حتى في المواد المشطوبة ، خطابًا إلى Filkin". بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن طريقة "شريان الحياة" هذه ليست فريدة للطلاب ، ويستخدمها العشرات من المعلمين في الجامعة.

يسمح بعض المعلمين للطلاب بإحضار ملاحظات للامتحان - الشيء الرئيسي هو كيف سيشرح الطالب إجابته

عندما يُسأل عن سبب احتمالية "التلاشي" لطلبة الملف الشخصي التقني أكثر من غيرهم ، يجيب استاذ مساعد في قسم الفيزياء الإشعاعية والإلكترونيات بمعهد الفيزيوتقنية على أن معرفة الكثير من الصيغ مطلوبة في اتجاههم - وهذا هو أحد الأسباب الرئيسية. "هناك الكثير من الصيغ أثناء التدريب ، والطلاب ببساطة جسديًا لا يستطيعون فهم كل النظريات" ، يوضح ستيبان أنتونوف. "يجب عليهم" حشر "الكثير ، لكن حتى هذا لا يساعد دائمًا على معرفة جميع المواد تمامًا - ولهذا السبب يقومون بشطبهم أكثر من غيرهم."

إلقاء اللوم على الامتحان؟


يقول فيكتور بيسكروفانوف ، الأستاذ في قسم فيزياء الحالة الصلبة والفيزياء والتكنولوجيا التابع لجامعة NEFU ، بالنسبة لطلاب اليوم ، فإن التقنيات الحديثة قد فتحت فرصًا رائعة حقًا للغش. "الآن أصبح لكل طالب هاتف ذكي صغير الحجم يمكنه الوصول إلى العديد من موارد الإنترنت" ، يوضح الأستاذ. "لا يمكنك متابعة جميع الطلاب - بصرف النظر عن مدى صعوبة المعلم في حظر استخدام الهواتف أثناء الاختبارات والامتحانات ، سيكون هناك دائمًا شخص سيتجاوز القواعد ويشطب بهدوء". وفقًا للأستاذ ، يحاول حل "مسألة غير شريفة" عن طريق إدخال عناصر الاختبار في الامتحانات التي تخيف الطالب بشكل مختلف عن تلك المهام التي تحتاج إلى إعداد إجابات شاملة.

وفقًا للمعلم ، لا تكمن مشكلة خداع الطلاب في تعقيد المواد التي تمت دراستها ، ولكن في قلة اهتمام الطلاب بالتطور. "لا أحب هذا الاختبار ، في رأيي ، يؤثر سلبًا على الطلاب: فهم يخشون اجتيازه ، وهذا بدوره يقلل من اهتمامهم بالمزيد من التعليم" ، كما يعتقد فيكتور بيسكروفانوف. "يجب تغيير النظام الحالي لتقييم المعرفة بين تلاميذ المدارس ، وإلا فإنهم ، كطلاب ، سيواصلون شطبهم ، وليس الاستعداد لأي شيء".

هناك حاجة إلى أوراق الغش ، ويقول المعلمون: إعدادها ، ونوع الطالب يستعد للامتحان

بدورها ، فإن ناتاليا رادتشينكو ، أستاذة مشاركة في قسم تاريخ روسيا ، كلية التاريخ ، NEFU ، على ثقة من أن الاستخدام ، على أساس نظام الاختبار الخاص به ، على العكس من ذلك يزيد من مسؤولية الطلاب في التحضير للاختبارات. "إن امتحان الدولة الموحد هو نظام صارم ويزيل عمليا إمكانية شطب شيء ما" ، يلاحظ الأستاذ المشارك. "وهكذا ، عند اجتياز الامتحان ، يجب أن يشعر الطلاب بمسؤولية عالية ليس فقط خلال الامتحانات النهائية ، ولكن أيضًا في الدراسات المستقبلية في الجامعة".

يضيف المعلم أيضًا أن ورقة الغش كظاهرة في هذه الأيام قد تدهورت بشكل عملي: "إذا كان من قبل ، فقد اعتاد الطلاب على خداع أوراق الغش لعدة أيام وليال ، فالأجهزة الفنية هي التي تحكم الكرة - فهي غير واضحة وتحتوي على كمية غير محدودة من المعلومات ، لذلك لم يعد الطلاب بحاجة إلى الخروج بطرق غير مرئية. قالت ناتاليا رادشنكو: "إنهم يستعدون للشفاء ، ويشعرون بالحزن - لذلك هم على الأقل مستعدون للامتحان".

صنع أوراق الغش ، الطالب يستعد

غالينا سيمينوفا ، الأستاذة المساعدة في قسم المعادلات التفاضلية في معهد الرياضيات وعلوم الحاسوب في NEFU ، قبل الامتحانات غالباً ما تذكر طلابها بإعداد أوراق الغش - في رأيها ، وبهذه الطريقة يكررون جميع الموضوعات التي تمت تغطيتها. "أنا أقول لهم دائمًا:" اكتب ، لكن لا يتم القبض عليهم "، يلاحظ المعلم. "أثناء إعداد الملاحظات باستخدام الصيغ ، يعد الطالب ، رغم أنه غريب ، هذه حقيقة."

كما يضيف غالينا سيمينوفا ، قد تكمن مشكلة عدم كفاية إعداد الطلاب للاختبارات والامتحانات في اختلال المناهج الدراسية: "لا يعرف الطلاب في تخصصي للتحليل الرياضي في كثير من الأحيان كيفية إثبات خصائص معينة ، لأنهم لم يدرسوا ذلك في المدرسة" ، يوضح الأستاذ المساعد. "لقد أثبتوا ذلك في دروس الهندسة ، وقد حدث أن هذا الموضوع غالبًا ما يكون ذا أهمية ثانوية في العديد من المدارس ، ونتيجة لذلك لم يتم إيلاء الاهتمام الكافي له."

تشير المعلمة إلى أن الجزء النظري من موادها يتكون من العديد من النظريات ، التي تشكل بالفعل عبئًا كبيرًا ، خاصة لطلاب السنة الأولى. "في الفصل الأول ، وهذا يترجم إلى مشكلة كبيرة ، وليس الجميع تتواءم" ، ويخلص غالينا سيمينوفا. "إن أوراق الغش هذه تأتي إلى عملية الإنقاذ هنا ، إذا كان الطالب ، بعد أن قام بإعداد أوراق الغش ، يفهم الآلية التي على أساسها يحتاج إلى إثبات بعض الممتلكات ، فيمكنه إذن أن يشرح بشكل تخطيطي مع الأمثلة ما هو مطلوب منه - وهذا هو النجاح بالفعل."

أولئك الذين شطبوا يعاملون بصرامة

يلاحظ المعهد الطبي أنه مع وصول نظام BRS إلى الجامعة ، والذي غرقت عمليته الامتحانات بالمعنى التقليدي لها ، فقد انخفض عدد الغش بشكل كبير. وقالت تمارا بوسكاتينا ، أستاذة مساعدة في الجراحة العامة: "بالطبع ، عندما تُعقد دورات التحكم في الدورات ، سيظل بعض الطلاب غير المستعدين يحاولون شطبها من الهواتف". "لدينا كل شيء معهم بشكل صارم: إذا لاحظ المعلم أن الطالب شطب ، فسيظل بدون حق في إعادة الاسترداد حتى العام الدراسي التالي - هذه هي قواعدنا".

تقول تمارا بوسكاتشينا: "إن أطباء العيون الذين أدرسهم ، نادراً ما يشطبون". "خلال فصول الاختبار ، يجب على الطلاب نقل جميع أجهزتهم المحمولة إلى الطاولة إلى المعلم ، إذا رأى الأخير أن شخصًا ما يستخدم الهاتف في الفصل ، فسيتم اختيار الجهاز."

سيواجه الغش أثناء الامتحان في الغالب الانتقام العام المقبل

وفقًا للأستاذ المساعد بقسم الجراحة العامة ، من المرجح أن يتم شطب طلاب السنة الأولى ، ولا يواجه الخريجون مشكلة من هذا القبيل. "تم تدريس الدورات العليا - هؤلاء هم الرجال الذين قرروا بالفعل من سيكونون" ، تشرح تمارا بوسكاتشينا. "يذهب الطلاب الكبار إلى التخصص عن عمد ويفهمون أنه لا يتعين عليهم خداع المعلم ، لأن لا أحد يحتاج إليه - خاصةً الأشخاص الذين سيعالجهم طبيب المستقبل بعد التخرج." بدورها ، من بين المبتدئون غالبًا ما يكون هؤلاء غير متأكدين من مهنتهم المستقبلية ، وتعتقد تامارا بوسكاشينا: "لذلك ، يتحملون مسؤولية متدنية ، ونتيجة لذلك فإنهم لا يستطيعون الاستعداد للسيطرة والأمل في أوراق الغش" ، يلخص الأستاذ المساعد بإدارة العامة عملية جراحية.

مشكلة في الطلاب غير المتحمسين

في معهد العلوم الطبيعية ، يسمح بعض المعلمين باستخدام السجلات الداعمة عند السيطرة. تقول سفيتلانا ستيبانوفا ، أستاذة مساعدة في قسم الكيمياء العامة والتحليلية والفيزيائية: "لم نسمح بذلك من قبل ، والآن سمحنا بذلك". "صحيح ، كل شيء صارم للغاية خلال الامتحانات - لا يمكنك استخدام أي ملاحظات ، يجب على الطلاب الاعتماد فقط على أذهانهم ، ونحن نحذر على الفور من أنه سيتم استعادة المخالفين." يلاحظ المعلم أن الامتحانات في المعهد تنقسم إلى كتابية وشفوية. وتوضح سفيتلانا ستيبانوفا: "إذا تم القبض على طالب وهو يغش أثناء امتحان تحريري ، فسيتم إرساله لإجراء الاستعادة". - إذا كان الاختبار شفهيًا ، فسيكون الأمر أبسط: يتم منح الطالب الذي شطب فرصة في شكل تذكرة إضافية. إذا دافع عن نفسه دون استخدام أوراق الغش ، فإننا نعطيه النقاط المناسبة ويمرر الامتحان. "

"إن موضوعنا الرئيسي هو الكيمياء ، فهو يحتوي على الكثير من الصيغ ، وأحيانًا خلال الامتحانات كانت هناك حالات غريبة عندما لم يتمكن الطالب من قراءة صيغة كتبها تمامًا وخالية من الأخطاء ردًا على تذكرة" ، الأستاذ المساعد في قسم التحليلات العامة والكيمياء الفيزيائية. "بالطبع ، من الواضح على الفور أن الشخص قد شطب من مكان ما ، ولا يفهم معنى الرموز".

ويضيف المعلم أن أهم شيء في دراسة ضميرية للموضوع هو الدافع للطالب نفسه: "لسوء الحظ ، فإن الكثير من رجالنا لا يتحمسون ، ويدخلون الجامعة لمجرد الحصول على التعليم العالي" ، تقول سفيتلانا ستيبانوفا. "بالطبع ، سوف يتعامل هؤلاء الطلاب مع دراساتهم من خلال سواعدهم ، وخلال الامتحانات لا يعتمدون على أنفسهم ، ولكن على طرق غريبة لشطبهم". يؤكد أستاذ مشارك على أن الشباب يجب أن يكونوا واثقين في مستقبلهم من المدرسة ، ثم ستكون الدراسة في الجامعة مناسبة.

الصورة: سفيتلانا بافلوفا ، من أرشيف المكتب التحريري لوسائل الإعلام في NEFU

إذا وجدت خطأً ، فالرجاء تحديد جزء من النص ثم اضغط Ctrl + Enter.

أول تقرير مهم: "أخطاء في الإشراف الحكومي على التعليم العالي - المشكلة الرئيسية للتعليم العالي في روسيا"

في هذا التقرير ، أوجز المؤلف مشاكل عدم كفاءة التعليم الحالي. والسبب المحتمل لذلك هو البيروقراطية. حول مشكلة البيروقراطية لن أكون قد انتشرت كثيرًا. все, кто связан с образовательным процессом, так или иначе с ней сталкивались. Автор выразил мнение, что основной проблемой образования является то, что контролируется процесс, а не результат. То есть ВУЗу навязывают формальные требования к процессу, и именно они проверяются. Реальной же ценностью образования является востребованность его выпускников. Автор несколько раз сослался на такие контролируемые параметры как освещённость и температуру в помещении.هذا الأخير ، ربما ، كان نتيجة لارتفاع درجة الحرارة في الغرفة التي عُقد فيها المؤتمر. أشار المتحدث إلى أن المتطلبات الرسمية لا تتناسب ، على سبيل المثال ، مع التعليم عبر الإنترنت ، والذي أصبح الآن أكثر انتشارًا.

اقترح المؤلف نهجًا ، في رأيه ، يسمح بتحسين جودة التعليم. النهج هو تقييم الجامعات حسب الطلب على خريجيها. حسنًا ، اقترح أن يتم تقييم الطلب على الخريجين وفقًا لمعيار مثير للجدل إلى حد ما ، وفقًا لمعايير كثيرة ، وهو الراتب الأبيض للخريجين في الاتحاد الروسي لمدة ثلاث سنوات بعد التخرج ، أي وفقًا لضريبة الدخل الشخصي -2. تم تحديد المدة بناءً على حقيقة أن تأثير الجامعة يتناقص بمرور الوقت. يتم اختيار الأجور البيضاء في الاتحاد الروسي فقط على أساس أن الخريجين يقومون بتجديد الميزانية ، وسيتم استخدام بعضها لتوفير التدريب للأجيال القادمة. اقترح تعديلين فقط: الأقلمة (تقنين المرتب على أساس المتوسط ​​للمنطقة) وعامل الأهمية بالنسبة للدولة (نظرًا لوجود قطاعات كبيرة ذات رواتب منخفضة).

لم يعجب الكثيرون بمعيار التقييم ، لأن كل شيء ، في الواقع ، وصل إلى المال. في رأيي ، فإن الاقتراح ، على الأقل ، يستحق الاهتمام والمناقشة. لأنه إذا كانت الدولة تدفع من الميزانية ، فأنا أريد أن أرى مدى فعالية الاستثمارات ، أي مدى تأثير التعليم في هذه الجامعة بفعالية على تجديد الميزانية.

ما أثار شخصيا شكوكي هو سؤال المؤلف الذي يحتاج إلى الحفاظ على النظام الحالي غير الفعال. المؤلف متأكد من أن اقتراحه سيحرر المسؤولين الأذكياء والمتعلمين من أداء مهام أكثر فائدة للمجتمع. بالمناسبة ، ليس لدي أي شك في قدراتهم العقلية وتعليمهم.

التقرير المهم الثاني: "كيف أتحقق من نسخة لصق لدورة خاصة على Python3 وماذا جاء"

قام المؤلف بتدريس دورة خاصة عن تدريس لغة بايثون. في عملية التعلم ، عُرض على الطلاب مهام تعليمية مع عدد محدود من الخيارات ، وكان من المستحيل إعطاء كل طالب مهمة فردية. حاول المؤلف أتمتة التحقق من المهام ، وتم قبول المهام عبر الإنترنت ، وبطبيعة الحال ، كانت هناك مشكلة من الانتحال أو الغش ببساطة. طور المؤلف برنامجًا أوصل فيه البرامج إلى شكل موحد "قانوني". بالإضافة إلى تنسيق PEP8 ، قام أيضًا بتغيير أسماء المتغيرات في شجرة التحليل الداخلية وتلقى لقطة خوارزمية بدلاً من لقطة برنامج. وفقًا لهذه المجموعة ، كان من الممكن تجميع مجموعات من الحلول المماثلة ، المؤلف الأصلي لهذه المجموعة هو أول من نجح.

عند التحقق من فائدة أظهرت نتائج جيدة للغاية ، ولكن كان هناك العديد من ايجابيات كاذبة. كان على المؤلف أن يقدم قاعدة مفادها أن مجموعة من الحلول المماثلة ذات البعد الذي يزيد عن 5 عناصر كانت خاطئة. اتخذ المؤلف الرقم 5 لأسباب أنه من غير المحتمل أن يتمكن الأشخاص المطلعين على مجموعة تضم أكثر من 5 أشخاص من التسجيل في الدورة التدريبية. وما زال هناك الكثير من الإيجابيات الخاطئة ، واضطررت إلى النظر في جميع الحلول الممكنة لعيون "الانتحال" المحتملة. ونتيجة لذلك ، سأل المؤلف نفسه ما إذا كان من الصحيح محاولة خفضه في ظروف "الربط المعلوماتي" القوي. على سبيل المثال ، إن جوهر المصادر المفتوحة هو مجرد تعاون ، وفي الواقع ، تعتمد تقنيات تكنولوجيا المعلومات الحديثة إلى حد كبير على مبادئ التعاون ، ولا حرج في اقتراض حلول جيدة. علاوة على ذلك ، قال إنه لا يعرف من أين يعلمون في روسيا البحث السريع عن المعلومات من أجل التوصل إلى حل ، وإذا لم يكن هناك مثل هذا المكان ، فستكون جامعة موسكو الحكومية الأولى.

على الهامش ، واصلت النقاش مع المؤلف واكتشفت أنه على الرغم من إدراكه لعدم جدوى الكفاح ضد التعاون في البرمجة (على الأقل بهذه الطريقة) ، ما زال يطرح السؤال الأصلي. وهي كيفية تحديد المؤلفين الأصليين باعتبارهم الطلاب الأكثر ذكاء والموهوبين والعمل الدؤوب؟ عندما اقترحت التخلي عن السيطرة ، واختبار المعرفة عن طريق التحقق من العلاقات العامة المقبولة في بعض المستودعات الكافية ، قيل لي عن حق أن الدورة التدريبية حول أساسيات اللغة لن تنجح ، ولكن إذا نجحت ، فستكون بمثابة اختبار لقدرة التفاعل مع المجتمع والدفع من خلال العلاقات العامة. أعربت عن حمى أنه بمساعدة التحكم يقومون بتدريب المتخصصين الثانويين. بدا الأمر (لم يعد عندي) أنه يمكن أيضًا تدريس البرمجة في المدارس الفنية (الكليات ، إذا كنت تريد) ، والتي أعارضها بشدة. المبرمجون - نعم ، يمكنك التعلم في المدارس الفنية ، ولا يحتاجون إلى معرفة الرياضيات المعقدة والخوارزميات المتقدمة. في الواقع ، لقد تم بالفعل كتابة قاعدة رمز ضخمة مع العديد من الخوارزميات وتحتاج فقط إلى معرفة كيفية استخدامها في المكان المناسب. ونعم ، يحتاج المبرمجون الذين يعرفون كيفية استخدام مكتبة أو تقنية أو مجموعة من التقنيات إلى أكثر من المبرمجين. إنها تحل بالفعل مشكلات مماثلة من نفس النوع بشكل أسرع ، وبالتالي ، فهي أكثر فعالية من وجهة نظر العمل. لكن هذا هو بالضبط نفس الأشخاص الذين يحاول المؤلف تحديده (وواحد منهم ، وأنا متأكد أنه هو نفسه) ، ودفع التقدم. لا يمكن للكثير منهم الدخول في نظام التحكم والخروج من الجامعات ، لأنه ، كما تعلمون ، ليس الأذكى والأقوى الباقين على قيد الحياة ، ولكن الأكثر قابلية للتكيف.

وفقًا لذلك ، في رأيي ، يجب أن تكون الجامعة مكانًا لا يتعلمون فيه المبرمجين ، بل المبرمجين. وبالتالي ، لا تحتاج الجامعة إلى التحكم الدقيق في وعي الناس ، فهم بالفعل لديهم الحافز للدراسة من أجل اكتساب المعرفة. بعد كل شيء ، لسبب ما ، في الغرب المتدهور لا توجد مشكلة حادة في الغش. إنهم يفهمون أنه إذا كانت شهادتك مزيفة ، فسوف تظهر بسرعة كبيرة في هذه العملية. وبالتالي ، لا تأتي تقييماتك ، ولكن المعرفة المكتسبة ، إلى المقدمة.

التعليم قبل المدرسي

على الرغم من أن المؤتمر يحمل عبارة "المدرسة العليا" في عنوانه ، فقد كان هناك عدد قليل من التقارير حول التطورات لمرحلة ما قبل المدرسة. كانت الأطروحة على النحو التالي: عليك أن تبدأ في تدريس تكنولوجيا المعلومات في وقت أبكر مما هو الحال في الجامعة ، أو تحدث أشياء فظيعة: على سبيل المثال ، قام أحد الخريجين بحفظ 31 برنامجًا من برامج بايثون عن ظهر قلب لإجراء اختبار.

تم تخصيص أحد هذه التقارير لمشروع PictoMir. المنتج هو لغة رسومية بسيطة ومحاكي للسيطرة على الروبوتات. يتم تقديم هذا المنتج حاليًا في منطقة خانتي مانسي ذاتية الحكم في أوكروج وفي العديد من الأماكن الأخرى في موسكو ، ويتم اختباره على الأطفال من سن السادسة. بقدر ما أفهم ، لا يوجد سوى روبوتين جسديين يدعمان هذه اللغة ، وبما أنه ، كما قال المؤلف ، يتم تطوير المشروع في NIISI RAS ، كلاهما روبوتان عسكريان أو شبه عسكريين. صحيح أن مؤلف التقرير ، بعد مظاهرة استراحة لتناول القهوة ، قدم للمنظمين ثلاثة روبوتات أطفال من عالم PictoMir (الدودة الدبوسية والسحبة والدافعة ، إذا لم أكن مخطئًا) :)

→ شفرة المصدر على gitlab.

تم تقديم مشروع آلي آخر لتعليم الأطفال. هذا هو مشروع UMKI. يتم تطويره من قبل معهد آخر من أكاديمية العلوم الروسية ، وإن كان حجمه أصغر بكثير ، IPLIT RAS. يهدف المشروع إلى إنشاء منصة آلية (آلية) تعتمد على Arduino. يتم إجراء الاتصالات عبر واجهة ZigBee ، وبالتالي ، بناءً على العديد من الأجهزة ، يمكنك تنظيم شبكة شبكية ، أي أن مجموعة من الأجهزة هي نظام متعدد الوكلاء. أحضر المؤلف لعرض العديد من السيارات ، لكنني لم أستطع اللعب معها ، لأن اضطررت للمغادرة في نفس اليوم.

→ شفرة المصدر على جيثب.

مشاريع طلابية وجامعية

أشار أليكسي نوفودورفسكي (رئيس اللجنة المنظمة للمؤتمرات) إلى أنه ، للأسف ، لدينا عدد قليل جدًا من المشروعات التي يتم تطويرها أو دعمها أو البدء فيها في بيئة الجامعة. هنا أوافق ، وفي مقالي "أين يمكن الحصول على مبرمج" ، لاحظت أنه على الرغم من أن الجامعة هي المكان المناسب للعمل في مشاريع مفتوحة المصدر ، إلا أن لدينا عددًا قليلاً منها.

تم تقديم مشروعين مماثلين في المؤتمر - هذا ، كما تعلم ، مشروع Embox ومشروع IDE البسيط "Kuzya".

حاولت في تقريري مقارنة الأساليب المتبعة لتطوير أنظمة تشغيل مختلفة تستخدم للأغراض التعليمية. لقد توصلت إلى استنتاج مفاده أن Minix ، والذي جاء خلال تطويره (الإصدار 3) إلى مشروع مفتوح كامل ، أكثر إثارة للاهتمام من حيث تعلم الطلاب من ، على سبيل المثال ، Nachos ، والتي لا يمكن استخدامها إلا كأداة تعليمية. كما سمحت لنفسي أن أسمي مشروعنا ناجحًا ، لأنه مستمر في التطور لأكثر من ثماني سنوات وهو مطلوب في هذه الصناعة. لقد ربطت هذا النجاح في المقام الأول بالتركيز الأولي على إنشاء منتج برمجي كامل كجزء من مشروع مفتوح المصدر. بطبيعة الحال ، أنا لا أتحدث عن انفتاح المشروع ، فهذا يعني ضمنيًا كأساس للنجاح :)

→ شفرة المصدر على جيثب.

تم تسمية مشروع Kuzya باسم قطة أحد المطورين. يتم تطويره في جامعة إيفان فرانكو الوطنية لفيف وهو IDE بسيط (أود أن أقول أبسط). أبسط لأنه يهدف تحديدا إلى تعلم C / C ++. لا يوجد لدى Kuzya ملف مشروع ؛ حيث يتم التحرير في ملف تجميع واحد. هناك وحدة رسومات مدمجة.

→ شفرة المصدر على جيثب.
الوصف باللغة الروسية على sourceforge.

كما تم تقديم تقريرين من قبل الطلاب أنفسهم ، لكن لسوء الحظ لم يكونوا بجودة عالية. من الواضح أن الطلاب لم يكن لديهم خبرة في التحدث. الشيء الوحيد الذي يمكنني قوله هو أن إشراك الطلاب في المصادر المفتوحة هو الشيء الصحيح الذي يجب القيام به.

مشكلة مشاركة "غير المبرمجين" في المشاريع المجانية

هذا هو بالضبط اسم واحدة من المحاضرات في المؤتمر. تحدث المؤلف على سبيل المثال عن مشاكل كتابة الوثائق في مشاريع البرامج حول مشاكل إشراك الأشخاص الذين لا ينشغلون في كتابة التعليمات البرمجية. وفقًا للمؤلف ، على عكس المبرمجين ، "غير المبرمجين" ، الذين يشاركون في مشروع ، لا يمكنهم تعلم وتبادل الخبرات. لكن عن طريق كتابة هذا المقال ، أدحض الأطروحة حول صعوبات المساهمة "غير البرنامجية" في المشاريع المجانية. كمساهمة "غير برمجية" أخرى ، اقترح Stas Fomin belonesox إنشاء صفحة ويكيبيديا مخصصة لهذا المؤتمر. اقترح أن يقوم الطلاب بدراسة ونشر التعليقات على الفيديو مع التقارير الفنية (تتوفر مقاطع الفيديو من هذا المؤتمر أيضًا) على 0x1.tv. لذلك لا توجد مشاكل للمشاركة ، ستكون هناك رغبة! :)

شاهد الفيديو: فن الغش حجر الكهرب ابو الحشرة (شهر فبراير 2020).